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新高考中如何创建教与学新评价体系?名校专家邀您共同探讨!

2020-08-10点击:1386

2020年,新高考、新教材开启大范围实施,“分类考试、综合评价、多元录取”的宗旨给学生带来福音,同时也向教与学整体评价发出了挑战!

如何建立科学、公正、多元的教与学评价体系?山东师大附中副校长在第六届教育创新发展研讨会上,通过对山东省新高考实施情况进行分析,结合学校的应对措施,就“基于新高考创建新时代教与学评价体系”提出了自己的见解。

在新高考实施背景下,山东师大附中主要以基于“6选3”的走班教学积极应对,秉承着积极稳妥、统筹安排及切实可行三大原则,让走班选课分类、分层、分项;同时,积极开发特色课程,自主研发校本课程,启动“再回大学” 行动,创建“1+7教师专业素养提升工程”,在尊重学生个性发展的同时,让教师也能二次成长。

新高考让教与学的内容及方式发生了极大变化,教与学的评价体系也由此发生变化,基于此,山东师大附中的做法主要有以下几点:

制定好学生学习过程的评价体系

山东师大附中自从2017级起启用新综评方案,针对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践全面考察,创建评价记录程序,通过设立级部学籍管理员完善综合素质评价组织机构,以全新的学分认定公式,解决现实学分认定问题,积极发挥日常管理实效。

《山东师大附中数学学科学生平时成绩(PSCJ)考核评定细则》

同时,综合素质评价需聚焦学生日常学习过程点滴记录,利用综合素质评价指标内容加强学生日常管理“优有奖,错有罚,罚可改,将学生的日常表现纳入学生的常规教育里边来。

通过制定《山东师大附中各学科学生平时成绩评价细则》,真实反映学生的平时学习情况,充分调动学生学习的积极性,引导学生重视课堂、重视作业、重视平时测验、学科活动,督促学生养成良好的学习习惯。

制定好教师教学过程的评价体系

制定《山东师大附中教学质量评价办法》实施教师教学过程评价,完善学校目标管理和绩效管理机制,重点考核工作绩效,让教师评价可考证、可量化,从而客观、公平,全面、真实的反映教师的工作能力、工作态度、工作绩效,正向激励,调动教师积极性、创造性,为教师年终考核、推优推先、职称评审、岗位聘用等工作提供依据。

在进行教师教学过程评价中,要注意以下两点:

1. 避免过于复杂,不增加学校无谓的管理负担,利用信息技术,达到信息收集简约化、提高评价的通读性,实用性,大家都能够看得懂,能理解,易操作。

2. “看基础比发展,看基础比增量”,用学生的学习成绩进步增量评价班级、学科教学水平,以教师任教班级学生的成绩增量变化数据,做为教师教学成绩的评价依据,以学科、班级教学质量评价级部教育质量。

分层推进“教与学”的过程评价

评教项目内容主要有师德情感、工作态度、执教水平、教学效果及综合评价,需要在学期初于教务处公示并解读,将《山东师大附中教师教学教学质量评估表》(答题卡)、《山东师大附中教师教学工作听取意见表》,告知每位教师,了解管理关注点,有效引领个人工作。

同时,为实现因材施教,学校推行“分层推进式的阶段检测发展卷”,这是在传统试卷的基础上,研制和开发出的一种更能体现学生能力的试卷:不再以学生必须做完试卷为标准,而是以挖掘学生的最大能力作为命题的依据,彻底改变了命题是以优秀学生做完试卷全部内容为题量上限、试卷满分既为优秀学生标志的传统做法。通过评价提升试卷命题质量,能够有效促进教与学质量提升。

在新课程、新课标背景下,制订具体清晰且操作性强的教学目标,是保证课堂教学有效性的重要因素之一。因此,在改进课堂教学质量评价方面,学校的做法是依托教学目标叙写校本教研。通过集体学习、个人研究实践、教学目标叙写主题教研活动等,引导教师由感性认识向理性思维过渡,客观评价个人教学环节,不断进行教学反思。

面对新高考改革带来的挑战,山东师大附中化挑战为机遇,积极创建科学、多元、公正的新时代教与学评价体系,展示了一所重点中学的不惧与担当!